“三全育人”视角下线上教学中的课程思政建设

——以《金融学》课程为例

金融是现代经济的核心，在经济社会发展中发挥着重要作业，金融类专业作为当前和未来经济管理类本科专业中人们的专业之一，肩负着为国家和社会培养金融人才的重任。金融学专业全体教师早已积极投身并开展多种形式的专业课程思政建设探索和创新。现以《金融学》课程的线上教学为例，将思政工作开展情况介绍如下。

一、授课平台

钉钉+腾讯会议

二、授课班级

2021级资产评估1-2班

三、“三全育人”视角下金融学的课程思政建设

（一）课程思政指引下的教学目标

1、秉承全员育人理念，进行顶层设计

高校课堂是立德树人的主渠道，教师是课堂的主导者，是“守好一段渠”的关键力量。教师结合课程大纲及课程特点，梳理形成金融学的思想政治教育元素，形成金融学课程思政目标体系。结合多种教学方法，加强师生之间、学生之间的互动，实现专业教学理论与思政教育的有机结合与互动，提高学生运用专业知识分析和解决问题的能力，挖掘学生的创新能力和工匠精神。

2、深挖思政元素，实现全面育人

金融学课程知识体系涵盖金融领域的各个方面，从货币、信用、利率到金融市场，从商业银行、中央银行等金融机构到货币政策、货币供求理论，从通货膨胀到国际货币体系，既要学习国外主流的金融学理论，又要结合我国金融改革发展实践，与我国金融实际相契合。

3、注重过程管理，促进全过程育人

课程评价采用多主体参与的评价模式，将原油的客观量化评价与主观效用评价结合，不同维度对学生的表现进行记录，以准确反应学生的变化；注重过程评价，将课堂参与度、回答问题准确率等都记录到评价中，更好地提升教学效果，有利于全过程育人。

（二）课程思政资源的融入点（以第一章为例）

课程内容	思政元素	思政案例	融入方法（举例）
课前引入	正确金钱观的培养	吝啬鬼-葛朗台	通过简要介绍葛朗台的事迹，提示同学不要太把金钱当回事，也不要不把钱当回事，培养正确的金钱观。
货币形态-代用货币	文化自信 以史为鉴	北宋交子	我国北宋时期在四川出现的“交子”是世界上最早出现的纸币形式，通过该内容的学习，可以激发学生的民族自豪感，树立文化自信。
货币的形态-数字货币	创新精神	我国央行研发的数字货币	介绍新型货币形态，引发学生的爱国情怀，激发学生改革创新的动力。
货币的职能-世界货币	四个自信	人民币国际化、一带一路	对我国金融发展热点问题的研究与探讨，凸显我国特色社会主义制度的优越性，有利于学生树立四个自信，激发学生的爱国热情。
货币的发行原则	勇于创新，为公为民；自力更生，艰苦奋斗	北海币的发行	通过介绍北海银行的成立及北海币的发行历史，让学生了解其中的思政元素。
货币的职能	四个自信	《管子》	学生通过对“刀币者，沟渎也”“黄金刀布，民治通货也”等名言的解读，了解我国早已有之的金融思想，增强学生们的文化自信。
我国的货币制度	文化自信	人民币的发展历程	通过对我国人民币的发展历程的简要讲解，让学生了解我国的货币史，增强文化自信。

（三）思政育人案例设计及实施过程（以北宋交子的发行为例）

本案例以北宋时期的交子为例，系统阐述代用货币的基本原理，既为学生提供鲜活的代用货币的案例，了解我国古代代用货币的应用，同时又能激发学生的民族自豪感，树立文化自信；同时北宋交子的兴衰历程，对今也是有借鉴的，政府的监管法制对于金融币制的稳定起了至关重要的作用。纸币的发行和稳定，能够推动商品经济的发展，为国家创造了财富，对解决国家的一时之需有重大作用。政府毁坏了原有的金融法制，滥用了信用，其结局必然导致通货膨胀，货币体系的崩溃。

第一阶段，PPT展示介绍代用货币的含义，揭示其本质特征及其特点；

第二阶段，在介绍思政案例时，合我国宋朝时期的历史背景介绍交子的产生过程及应用，让学生在了解历史的同时，树立民族及文化的自豪感。“交子”的出现，便利了商业往来，弥补了现钱的不足，是我国货币史上的一大业绩。此外，“交子”作为我国乃至世界上发行最早的纸币，在印刷史、版画史上也占有重要的地位，对研究我国古代纸币印刷技术有着重要意义。然而封建政府往往不能有效地控制纸币的发行量，当出现政府巨额财政开支需要时，政府往往不能约束自己的行为，利用手中的权力，滥用公信力，无限制地发行纸币，最终造成通货膨胀，从而使纸币丧失了信用，也就变成了废纸，北宋交子的命运也证明了这一点政府滥用信用，从而导致了交子成为其敛财的工具，交子没有了信用，也就丧失了流通的功能，从而失去了其自身存在的价值；

第三阶段，总结代用货币相关知识，同时引入以信用为基础的信用货币，并将二者的区别进行分析。

（四）课程效果

截至目前，直播观看率98%以上，人均观看时间1时42分32秒，点赞数600余次，消息数上千条，学生学习热情高，互动能力强，课堂气氛活跃（如图所示）。

四、课程思政反思

为更好地将思想政治教育贯彻金融学课程中，实现三全育人。首先，加强思政课的引领示范效应，不断培育优秀的课程思政案例、思政教学设计和思政教学大纲，加强宣传和学习；其次，提高全体教师的思政意识，将课程思政作为一项长期的工程，积极创新教学方法，实现思政教育与专业教学的有机融合，打破思想政治教育的“孤岛”模式，使思想政治课与专业课同向同行、协同发展。